Aula 1:

Ensino de Língua Inglesa, acessibilidade e educação inclusiva

Resumo:

Nos últimos anos a sociedade vivencia a implantação de uma política de inclusão dos alunos com deficiências nas escolas de ensino regular, assinalada pela utilização de medidas de acessibilidade em todos os setores da vida comum, permitindo mobilidade, comunicação, convivência e o acesso educacional. As legislações introduziram nas instituições educacionais discursos em prol da inclusão e a ideia de acesso as escolas públicas como direito efetivo à educação de qualidade. Este artigo traz uma reflexão teórica a respeito da acessibilidade e inclusão educacional, sob o olhar da Educação Especial partindo do entendimento sobre a relevância de problematizar e compreender como diferentes ações e saberes vêm sendo organizadas para os alunos como com características singulares, no intuito de contemplar a constituição da sua inclusão e acessibilidade educacional. Sendo assim, objetiva-se para este artigo a construção de uma discussão teórica sobre os entrelaçamentos entre inclusão educacional, acessibilidade educacional e Educação Especial, apresentando estudos que nos auxiliam a compreender a significância desta relação para a constituição de uma educação de qualidade. É uma pesquisa teórica bibliográfica de abordagem qualitativa que discute a importância da acessibilidade no processo de condução da educação inclusiva. Sendo assim a inclusão escolar só se efetiva se as condições de acessibilidade forem favoráveis aos alunos com deficiências.

Sobre o/a ministrante:

Paula M. L. Moya is the Danily C. and Laura Louise Bell Professor of the Humanities, and Professor of English, at Stanford University and the Burton J. and Deedee McMurtry University Fellow in Undergraduate Education. 
She is the author of The Social Imperative: Race, Close Reading, and Contemporary Literary Criticism (Stanford UP 2016) and Learning from Experience: Minority Identities, Multicultural Struggles (UC Press 2002). She has co-edited three collections of original essays; Doing Race:21 Essays for the 21st Century (W.W. Norton, Inc. 2010), Identity Politics Reconsidered (Palgrave 2006), and Reclaiming Identity: Realist Theory and the Predicament of Postmodernism (UC Press 2000). 
Moya’s teaching and research focus on twentieth-century and early twenty-first century literary studies, feminist theory, critical theory, narrative theory, American cultural studies, interdisciplinary approaches to race and ethnicity, and Chicanx and Latinx studies.

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